Ä2 zu G03: Diversität im Lehrer*innen-Zimmern abbilden – Anerkennung von ausländischen Abschlüssen voranbringen

Der Parteitag der SPD Sachsen möge beschließen und an die SPD-Fraktion im
Sächsischen Landtag weiterleiten:

Die SPD Sachsen steht für eine offene und diverse Schule, vom Pausenhof bis ins
Rektorat. Dabei gilt es insbesondere das Lehrer*innen-Zimmer in Zukunft zu einem
Ort zu machen, der die Vielfalt unserer Gesellschaft widerspiegelt und in dem
Pädagog*innen unterschiedlichen Alters, Geschlechts, sexueller Orientierung und
Herkunft zusammenarbeiten.

Die nach wie vor herrschende Chancenungleichheit im sächsischen Bildungssystem
wurde in den letzten Monaten ein weiteres Mal deutlich, als neue, digitale
Lehrformen etabliert wurden, die vor allem sozial schwächere Schüler*innen vor
Herausforderungen stellten. Insbesondere, wenn diese Schüler*innen kein
akademisches und/ oder in der deutschen Gesellschaft fest verankertes Elternhaus
haben, gewinnt die interkulturelle Kompetenz der Lehrkräfte an Bedeutung.

Einen Beitrag gegen den Lehrermangel und für eine lebensweltliche Schule würde
die verstärkte Einstellung kompetenter, ausländischer Lehrkräfte leisten. Diese
sind in der Vergangenheit auf ihrem Weg ins sächsische Schulsystem aber noch zu
oft auf teils unüberwindbare Hürden gestoßen. Ihre tatsächliche Qualifikation
und Eignung wurden vielfach relativiert oder gar ignoriert. Ein Großteil der
regulatorischen Hindernisse wurde mit der neuen Lehrerqualifizierungsverordnung
vom März 2020 aus dem Weg geräumt. Nun gilt es, die neue Rechtslage durch die
Schulverwaltung in die Praxis zu überführen. Wir fordern deshalb:

• Den Abbau des aktuellen Bearbeitungsstaus bei den Anerkennungsstellen. Es
  gilt, zeitnah handlungsfähige Personalstrukturen und -ressourcen beim
  Landesamt für Schule und Bildung zu schaffen, die eine deutlich schnellere
  Anerkennung ausländischer Lehrkräfte nach angemessener Prüfung erlauben.

• Zu oft werden im Ausland ausgebildete Lehrkräfte noch als „Sprach- und
  Integrationsmittler“ eingesetzt, ohne dass das tatsächliche Potential
  dieser Menschen (an-)erkannt würde. Hier gilt es, die Beschäftigung in der
  Lehrassistenz als Ausgangspunkt für eine Weiterqualifizierung zur
  vollwertigen Lehrkraft zu machen.

• 
  Jede*r Schüler*innen – egal ob sorbisch oder syrisch – hat ein Recht auf
  herkunftssprachlichen Unterricht.
• Die Anstellungsverhältnisse der
  jeweiligen Lehrkräfte für herkunftssprachlichen Unterricht gilt es in
  Zukunft zu verbessern und zu formalisieren.